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关于青少年“古筝热”潜伏问题的思考
    点击数：4543    更新时间:2009/12/12 22:19:34    收藏此页
练上来，古筝教师责无旁贷：1、要千方百计使青少年明白，古筝指法虽然仅仅是古筝艺术的表现手段，真正的古筝艺术也不以卖弄、炫耀指法技巧为能事，但不讲求指法，古筝就无所谓艺术了。古今中外器乐大师们都十分重视本专业的基本技能训练，他们刻苦训练基本功的典型事例，亦可坚定青少年练好古筝基本功的信念，鼓舞青少年抛弃急功近利的思想，踏踏实实、循序渐进地习练古筝各种指法。同时，在传授具体指法及其整合时，应认真进行示范，一丝不苟地予以指导，并结合相关的练习曲及名曲鉴赏，让青少年进一步实际体会这些指法在艺术表现中的作用。2、避免机械式的重复。练习是掌握古筝指法技巧的必由之路，重复是必要的。但是，教师和家长绝不能硬性地规定练习的时间和次数，强制青少年一遍又一遍地作机械运动。否则，势必挫伤他们的兴趣和热情，形成精神压力，使练习流于应付，不见长进，甚至不规范动作形成习惯，严重影响以后的发展。青少年练习指法的手，不是机械，其动作是受大脑神经中枢支配的，练习指法，与其说是训练他们那双手，不如说是训练他们大脑神经中枢对手的动作进行调控。因此，指导青少年练习古筝指法，要特别强调手脑并用。只有他们的精力高度集中，大脑神经中枢根据各指法要领、注意事项和练习情况，及时有效地指挥手的运作，严格校正不规范之处，才能提高效率，取得预期的效果。单项指法练习如此，复杂的指法整合更应如此。也只有练一遍有一遍明显进步并得到肯定和鼓励时，青少年才会坚定信心，增强兴趣，满怀热情地练下去。所以有人反复强调：“一百次错误的练习，不如一次正确的练习；一百次注意力不集中的练习，不如一次注意力集中的练习；一百次不动脑子的练习，不如一次动脑子的练习。”[8](Ｐ94)3、把指法训练与审美结合起来。我们强调古筝指法重要，仅就古筝艺术美的表现手段而言，绝不能将其当作学习古筝的最终目的，而“重技轻艺”，或“先技术后审美”。如果古筝指法与审美分离，也就失去了它的作用和价值。因此，指导古筝指法训练的过程，必须是与审美紧密结合的过程。古筝教师应把每项指法技巧，都与它的表现意义和审美内涵联系起来，使青少年切实从中认识、感受和体验到美，激起更强烈的审美需要，主动、积极地进行训练，在满足审美需要的追求中，掌握指法技巧。同时，应从青少年的心理特点出发，根据训练内容，结合专门训练某些指法的练习曲，有针对性地选一些简短、优美的曲目或名曲片断，增强训练的趣味性，力避单调、枯燥和呆板。古筝指法练习，是经常不断的事，难以一役而毕其功，即使学有所成，一日不练也手生，还应注意结合艺术实践，坚持不懈地练习，进一步精益求精。当然，此时与初练时不同，演奏者已将侧重点由技巧转移到艺术美的展现与创新上来了。
             　　(五)让青少年走出封闭训练的小天地，常在家长和亲友面前表演，并适当参加公开的演出、比赛和考级等。这些音乐实践，可激发青少年的表演欲、竞争意识和荣誉感，调动他们学习古筝的积极性，不仅有利于克服表演时的羞怯紧张心理，锻炼胆量和应变力，而且有利于保持持久的学习兴趣。
             　　以上关于“古筝热”中潜伏问题的思考，渗透着笔者教授古筝的体会，偏狭浅陋之处，敬请方家赐教。
             　　参考文献：
             　　[1]中国音乐教育杂志社编.全国音乐教育获奖论文精选[Ｍ].北京：人民音乐出版社，2000.
             　　[2]转引自赵富才.课堂教学与非智力因素[Ｍ].长春：吉林人民出版社，1999.
             　　[3]加里宁.论共产主义教育与教学[Ｍ].北京：人民教育出版社，1958.
             　　[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[Ｍ].上海：上海音乐出版社，2000.
             　　[5]马克思.经济学——哲学手稿[Ｊ].朱光潜译.美学，1980，(2).
             　　[6]外国音乐参考资料.1985，(2—3合刊).
             　　[7]中国儿童考级委员会编.中国古筝考级教程[Ｍ].北京：文化艺术出版社，2002.[8]梁广程，王嘉实.声——音响心理与奥秘[Ｍ].北京：农村读物出版社，1993.
             　　[作者简介]
             　　吕云路(1963-)，男，山东龙口人，聊城大学艺术学院副院长、教授，硕士生导师。
             　　李婷婷(1981-)，女，山东临清人，聊城大学艺术学院音乐系助教、硕士研究生。
 

 

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