音乐才能与音乐成就之间的不同之处引起了研究者的注意。音乐才能被主为是一个在一定时期内保持相对稳定的概念，并且是不易通过训练和练习来改善的才能。而音乐成就则是与一个个体所能表现出来的实际能力相关的，并可以通过实践的锻炼、经验的积累和有目的的训练来提高这种能力的。具有音乐才能的孩子通常都能够对训练和经验做出敏感而积极的反应，并更容易在学习中取得成就。因此，识别音乐才能十分重要，它可以帮助我们明智地去选择适合将音乐才能发展为音乐成就的最为有效的音乐教育地方法。

    为了去识别那些具有音乐才能的优秀的表演者，各为类音乐竞赛中的评判就显得非常必要。竞赛的目的应该更加注重于承认那些具有音乐才能的个人所达到的成就而更甚于仅仅认识他的才能本身。

    如果父母想知道：“我的孩子否具有音乐才能？我是否应该为他提供适当的音乐教育来发展他的音乐才能？”通常一个有经验的音乐教师通过试听就能为家长提供充分的情报。可是也有个别孩子，他可能对声音具有非凡的理解力和洞察力，但是却缺乏音乐表演所必须具备的心理能力。这样的孩子可以从探索音乐和音乐欣赏的持续训练中得到许多教益。不过也有人认为，教师的观点在评价音乐才能的过程中并不可能做到十分准确和尽善尽美。

　　有研究表明，对于具有音乐和艺术天赋的儿童，主要不是表现在天生能力的差异，而是表现为家长为之提供的音乐活动的机会以及鼓励的不同和家庭音乐环境的不同，具有音乐天赋的儿童家里通常都高度重视音乐教育，不仅拥有许多乐器，还有额外的音乐课程辅导，鼓励孩子的音乐实践，鼓励孩子学习演奏乐器。还有一些家庭的其他成员能够演奏古筝音乐，具备良好的音乐素质。这样的家庭音乐辅导，使孩子从小就能够耳濡目染，沉浸在音乐的氛围当中，音乐才能的显现也就成为顺理成章的事情了。通常在这样的家庭环境中成长的孩子，到了4－5岁就可以显现出明显的与众不同的音乐才能。也就是说，音乐是一种特殊的能力，它可以通过充满音乐生活的家庭环境来培养。

    布鲁姆的研究小组对青少年中各种类型天才的发展状况进行了一个广泛的研究，其中也包括对音乐天才的研究。其中也包括对音乐天才的研究。他们发现，在影响特殊天才儿童发展过程的许多因素中，家庭以及家庭的支持是最重要的。对于已经成为世界级的演奏家和歌唱家的研究发现，他们来自于不同的家庭背景和经济阶层，这些父母能够为孩子指明方向，承担义务去贡献出他们的时间和资源，为孩子的发展创造一个最佳的成长环境，和睦的家庭气氛强调人生的成就、努力工作，并能够聪明地支配时间而从不虚度光阴，并且父母说是这个家庭的模范，为孩子树立起一个良好的榜样，使孩子能够从小懂得要达到一个既定的目标需要持之以恒的艰苦的努力。近年来，参与被看作是父母与孩子共同娱乐、表演的一种重要方式。再进一步就是在音乐专业老师的指导下，经过一个长期的艰苦的过程去学习和磨炼音乐表现所要求的技巧。音乐教师应该有能力为年轻的表演者制定出有效又有趣的学习方案，并且通过与学生的年龄段相适应的激励办法来支持和激发孩子的学习动力与热情。如果教师的工作能够得到父母的理解、支持与配合，能够和家庭的培养计划完美地加以结合，那么，孩子音乐能力的成将是十分惊人的。

　　音乐天赋可能包括知觉的（五官　）和动作技巧这两个方面的内容。儿童理解音乐中音阶概念的能力是与年龄和时间概念的形成有关的。根据皮亚杰的理论，有人发现，6－8岁儿童提高音高的区分和声调的记忆能力以用记住旋律的能力都可以通过训练课程来提高。现行的许多有效评估音乐天赋的方法提醒我们注意来自多方面的信息－－测试、教师的看法、父母的反馈都可能是非常有用的。最有效的协调一致的努力将被理解为从各种有效的资源里获得情报，并加以综合地分析与运用。

　　现有许多测试音乐天赋方法，大都与学校的音乐课程有关。尝试以测试音乐听力去衡量儿童音乐的天赋进行持续地考核也是十分重要的。儿童似乎能够以一种有说服力的方式对音乐作出反应，并且在他们能够用语言来概括音乐之前就清楚地表明他们对的喜爱。识别绝对音高是关于音乐能力测验的一个重要部分。拥有绝对音高的个人不仅能够通过听音乐来准确地说出音高的名称，而且还能够按要求唱出来。有人相信绝对音高的遗传的，但是大多数人都认为绝对音高是可以通过积极的训练或者伴随经验积累和成熟而获得的。事实确实是：有些儿童对绝对音高掌握表现得轻而易举，而有些孩子却需要通过艰苦努力的学习才能获得。比方有一个4岁的女孩在一天之内就能够通过钢琴键盘说出各音的名称，并且在第二天能够将音的名称与音高匹配起来。年龄越小似乎掌握绝对音高能力越明显，并且也越精确。

　　显然，儿童早期的音乐探索和音乐经历是十分重要的。但是儿童音乐成就的获得必须以固有的音乐才能、良好的音乐环境和有效的音乐训练为基础。