首先，老师要研究少儿心理特点，注意引导“学”趣。学习古筝的孩子大多在5—13岁之间，他们开始学古筝时，往往很高兴，后来兴趣渐渐下降，发展到一坐在古筝前就愁眉苦脸，甚至死活不愿再学下去的尴尬局面，让家长和老师左右为难。兴趣是最好的老师。每每启动新生教学之前，老师应该和家长进行充分的思想交流，掌握孩子的生活背景、情趣爱好、性格特质，不打无准备之仗。在上第一节课时，老师可以先请学过古筝的学生表演几首曲子，例如旋律优美的《渔舟唱晚》、《战台风》等，并做乐曲介绍，然后告诉学生：音乐就像语言一样有其自己的文字，你必须会读、会看，才能学好。这样，在兴趣引导下和与老生“较劲”的心理暗示中，新生学琴就会主动积极。

　　其次，尝试亲和教学，做学生的良师益友。优秀教师懂得 “教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生”。教师应该主动去接近学生，了解学生。不仅做学生的良师，更要做学生的知心朋友。耐心的讲解、和蔼的态度会让学生更乐意接受，让他们在学习过程中没有压迫感，只有成就感。同时少儿的年龄特征决定了古筝教学的过程应该是一个不断激励的过程。一句赞美的话语、一个赞许的目光、一段亲切的交谈都会激起学生学琴的热情。在对学生的赏识鼓励中尤其要学会接纳学生的失败和不足，只有这样，教学才更具目的性和针对性。鼓励并不是不要批评，而是应将批评融于鼓励之中，批评过程中要充满着热情期待，要让学生真切感觉到老师是他的知心朋友。

　　另外，还要注意运用直观教学法，使枯燥练习形象化。学生在学古筝的过程中，经常会出现手腕无法放松、按音不准或不完成作业等情况。这时候老师应积极地引导学生，将他们一开始由于对古筝感到新鲜、好奇而产生的外在兴趣转变为稳定的内在兴趣。在教学中，老师可以采取多种方式来激发和引导学生的兴趣。如在练习音阶式勾托练习时可想像爬楼梯，让学生们互相竞赛，比比哪一个又稳又好，这样就将枯燥的练习形象化，学生的兴趣增强了，学习的效果也有了很大的提高。学生对掌握不同的节奏型往往会出现困难和混淆。可以根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣进行归类比较，让学生反复练唱、分析对比。利用平时日常生活中可以接触到的事物,帮助学生通过直观的方法加深对音乐形象的理解，既消除了孩子的紧张感，上课也显得生动有趣，而且对以后的听音记谱也有明显的促进作用。

　　最后，因人而异、科学布置作业是提高少儿演奏技巧的必然环节和关键所在。每一个孩子的发展速度和开窍的早晚都是不一样的，所以教师应该根据因材施教的原则，针对学生各自不同的情况布置适量适度的作业，根据他们的个别差异提出不同的要求。古筝的指法颇多，右手有托、劈、挑、抹、剔、勾、摇、撮等，左手有按、滑、揉、颤等。学习前期，不少孩子各种指法掌握娴熟、协调程度不一，老师要因人而异，一把钥匙开一把锁，可因人而异布置指法作业。再次教学时，及时肯定孩子的进步，增强他们练琴的兴趣，不断地积小胜而成大胜，慢慢地演奏技巧就会日臻完美。

　　总之，了解孩子、走近孩子、与孩子交朋友，才能探索出一套更为贴近学生心理的教学方法，才能培养学生学习古筝的持久兴趣。